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伦理学研究 ›› 2019(3): 89-95.

• 西方伦理思想 • 上一篇    下一篇

论康德的道德教育思想

刘作   

  • 出版日期:2019-05-10 发布日期:2021-12-13
  • 作者简介:刘 作,东南大学人文学院副教授,哲学博士。
  • 基金资助:
    国家社会科学基金青年项目“康德后期伦理学研究”(15CZX049); 中央高校基本科研业务费基础扶持项目“德国古典哲学的道德教育思想及当代启示”(2242019S20029); 2011计划“公民道德与社会风尚协同创新中心成果”
  • Online:2019-05-10 Published:2021-12-13

摘要: 人需要道德教育才能够成为一个真正的人,但是教育如何成人,这是一个难题。对此康德基于其批判哲学,提出一个系统的道德教育理念,把道德教育看作是教育的最高阶段和目的。道德教育面临着教育的强制和教育者的自由的矛盾,这是道德教育所面临的难题。康德提出榜样的作用,试图解决这一冲突。但是康德的解决方式引起学界的批评,这些批评忽视了康德道德教育中的“榜样引导—思维建构—自由选择—自由的确立”的多层次的逻辑进路及其价值。

关键词: 道德教育, 榜样, 自由, 强制